道尔顿教育计划：以核心素养为导向助力高考课程改革

2018年初教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》。这是自2003年教育部印发普通高中课程方案和课程标准实验稿以来，首次修订后正式发布。新课程方案和课程标准对整个高中教学具有纲领性的指导作用。此次修订的普通高中课程方案明确了普通高中教育的定位：不仅仅是为升大学做准备，还应为学生适应社会生活和职业发展做准备。因此普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，具备科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。

新高考起航，新课改助力

有教育部官员指出：随着经济、科技迅猛发展，社会生活发生了深刻变化，十几年前的旧版课程方案和标准存在许多亟待改进的地方。另一方面，自2014年开始的高考综合改革，以及高校自主招生制度的推进，也对高中课程方案和课程标准提出了新的要求。

今年6月，教育部有针对高中改革发布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，从课程、教学、招考等方面进行了多样化、明确性改革。毫无疑问，此举也将进一步推动高考综合改革，从而为普及高考自主命题、高校自主招生提供路径。

事实上，高考自主命题和高校自主招生倒推高中教育课程改革的成果已经初见端倪。以北京最早实施道尔顿式选课走班教学模式的背景十一学校和北大附中为例，十一学校连续五年位列北京高考成绩前五、2018年北大清华自主招生和高考升学率第二；而北大附中的高考一本升学率接近100%。再看2019年北京高考成绩：文科最高分来自北京市育英学校，理科最高分来自北京十二中。这两所学校均非传统意义上超级中学，甚至都不在传统的王牌中学密集圈内，却都是迎合新高考改革先锋学校，在创新教学组织管理、吸取道尔顿理念加强学生生涯规划指导方面走出了自己的特色。

百年淬炼，不畏前行

在高中教育已经进入普及化阶段，学生基础不同，需求也呈现多样化。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，也是学生选择未来人生发展方向的关键时期，因此加强学生发展指导具有特殊意义。让高中学生学会生涯规划、自主选择，也是高考综合改革提出的新要求。而这一要求与100年前的的教育主张不谋而合。1919年，海伦·帕克赫斯特女士在美国曼哈顿创立的道尔顿学校以“自由”和“合作”作为教育理念。这种以学生为核心，通过构建个别化的教学设计、专业化的资源性教室、家庭式的学校社区，配合多层次的课程设置、合作式的学习过程，从而实现“多元发展”、“独立自主”与“责任担当”的模式，创造了连续多年其毕业生全部被哈佛、耶鲁、斯坦福等名校录取的奇迹。时至今日，道尔顿教育计划以期创造性的教育实践模式、倡导个性化教育和自主学习的主导思想，以及选课走班、分层教学的授课模式备受世界各国教育界的推崇。

虽然道尔顿教育计划早在上世纪20年代就已来到中国，但真正被国人重视仍是近一两年的事。随着8省市最新公布的高考改革方案看，各地全部选择了“3+1+2”模式。即语文、数学、外语3门全国统一高考科目+1门首选科目（物理、历史科目中2选1）+2门再选科目（思想政治、地理、化学、生物学科目中4选2）。新高考由原来的文理科“固定组合”向“多元选择”转变，在给考生带来了更广的个性发展空间的同时，更是给学校的教学带来了史无前例的挑战。研习借鉴道尔顿教育计划的的需求变得日益迫切。

近日，记者在“道尔顿教育计划100周年纪念”论坛上了解到，作为国际道尔顿教育协会在大中华区唯一授权的麻州道尔顿（北京）教育科技有限责任公司，已经联合中国老教授协会基础教育分会组建了道尔顿专家委员会。麻州道尔顿旨在借助该协会深入探索适合中国教育领域的道尔顿理念课程设计和培训服务，并以此与学校、地区合作开展优质教育实验校、优质教育实验区、道尔顿国际化学校建设等系列教育服务项目。提升学校教育教学质量和办学水平，为培养优秀创新人才打好基础，为高校输送更多优秀学生，为发展高质量基础教育做出贡献。